教育部门扩大为期一年的校本合作伙伴关系

Dr. Don King, 专业研究主席, 2017年秋天宣布合作，然后在2018年春天与学校官员会面，讨论细节.

King将这种为期一年的新模式描述为一种双赢的局面.

“学区可以减少教师的工作量, 让工作环境充满活力, 接受CSC教师的在职培训, 当职位空缺时，从他们培训过的应聘者中挑选. Meanwhile, 我们的学生是学校教职员工的一部分, 提高他们的技能和知识，这样他们就能顺利地进入第一年的专业教学,” King said.

他说，研究证明，与那些只完成了一个学期的学生教学的教师相比，遵循这种模式的学生教师一旦进入这个行业，他们的保留率更高. 每学期, 每位实习教师将与不同的合作教师进行为期七周的实习.

在过去, 学生在秋季完成12个学时的专业模块，在春季完成12个学时的学生教学. 现在，街区教学和学生教学分散在两个学期.

金谈到了这个试点项目, 这个州的第一个, 内布拉斯加州教师教育委员会五月份的会议上.

“这是独一无二的. 我不知道在中西部北部还有其他类似的地方，”金说.

来自卡斯特的吉娜·卡尔森, 南达科塔州, 她在悉尼完成了她的学生教学, 他说，为期一年的方法给参与者更多的练习和时间在课堂上观察老师和学习新的想法.

“这段经历让我的信心大增，通过替补和(在可能的情况下)当一名准职业球员。. 我觉得它真的为我第一年的教学做了准备. 我将带着一个装满课堂管理策略的工具带进入明年, tips, 还有一些技巧可以在我自己的班级里尝试,卡尔森说.

在学区做代课老师, 助教信服这些内容, 非专业人员, mentors, 有偿家教是新合作关系的一个重要方面，可以缓解经济压力, 减少贷款金额, 从历史上看，学生教师是不允许在学生教学期间工作的. 另外, 学生可以做影子护士, 公共汽车司机, 前厅职员, principals, 特殊教育教师, 咨询师或技术专家.

金博尔的里根·辛顿, Nebraska, 她说她很感激有机会阅读, analyze, 并解释数据，以推动她的教学贯穿整个学年.

“这基本上就像你第一年教学或带着辅助轮教学的预演, 如果你愿意. 学习工作, 和一个地区合作, 一组管理人员, 教师和辅助人员. 另一个好处不仅是与同事建立关系, 但是对于很多学生来说,欣顿说.